C’est un grand classique :

Cela permet de passer de "J’me comprends" à "Je me fais comprendre" et convaincre de la nécessité d’un vocabulaire commun.

J’avais déjà proposé ce genre d’exercice dans une classe (on échange les programmes de tracé) mais cet échange avec des CM2 a modifié radicalement le comportement des élèves.

Ils étaient beaucoup plus critiques vis-à-vis des textes reçus du haut de leur année de plus.

Ils ont annoté et corrigé le programme reçu :

 Il faut écrire "cercle de centre A PASSANT PAR B" et non pas "cercle de centre A et de rayon B"

 cette consigne est incomplète (deux points F possibles)

 Nous ne comprenons pas.

Autant dire tout de suite qu’ils en ont eu autant en retour.

Si je reprends cette activité l’an prochain, je leur referai écrire sur une nouvelle feuille les consignes reçues les unes après les autres en insérant leurs commentaires dans une autre couleur comme un dialogue pour provoquer à distance une discussion et garder une trace de cet échange.

J’ai manqué de temps cette année mais je pense qu’il faut prévoir deux allers -retours minimum avant de toucher au but.

La gestion du temps n’est pas facile car certains groupes vont très vite quand d’autres peinent à faire apparaître le quadrilatère particulier (entre un quart d’heure et une demi-heure d’activité pour chaque échange.) Je l’ai fait une fois en salle info avec la moitié de la classe sur les ordis pendant vingt-cinq minutes et les autres en petits groupes pour écrire leur programme et pour certains, c’était trop juste (j’ai repris ça avec eux pendant la séance de soutien). Une autre fois, ils ont travaillé dans la classe avec des exercices supplémentaires à faire pour ceux qui avaient vite terminé.